Sugerencia a las familias para leer en casa

Sugerencias para leer con las familias

Una de las tareas del Plan es apoyar a las familias para que desarrollen, de manera efectiva, el acompañamiento a sus hijos a través de la lectura compartida y en voz alta, para despertar y cultivar el gusto de los niños, niñas y jóvenes por los libros y diversos materiales de lectura, dentro y fuera de la escuela.

Corresponde a los docentes, en el marco del PNLE, organizar encuentros por grupos de familias (en reunión de Padres y madres de Familia, en Escuela de Padres) para presentarles la propuesta del Plan y sensibilizarlos sobre la necesidad de colaborar en la formación de sus hijos e hijas como lectores, encontrando en la lectura la posibilidad de compartir y disfrutar en familia.

Algunas orientaciones, sencillas, que podemos brindar para que padres y madres,  lean en familia con sus hijos son:

1. Desarrollar con ellos el taller de lectura en voz alta.
2. Conversar con ellos sobre las expectativas y dudas que les genera la propuesta de leer con sus hijos.

3.    Informarles  sobre la oportunidad que representa la Colección Semilla, contarles qué es y cómo pueden acercarse a ella a su llegada.

4. Sugerirles buscar en casa o en la biblioteca local, o escolar,  libros que puedan leer con sus hijos.
5. Sugerirles cómo leer en voz alta.

  

¿Cómo leer en voz alta con sus hijos?

•       Relájese y lea con tranquilidad, serena y lentamente.

•       Sienta y muestre  placer al leerlo.

•       Póngase  en los zapatos de quien escucha  (¿qué está viendo?, ¿qué entiende?)

•       Esté pendiente de lo que dicen, miran, señalan o comentan.

•       Aproveche las intervenciones de los niños para explorar y ampliar qué es lo que ellos están sintiendo y entendiendo.

•       Evite los sonsonetes llorones, lea con naturalidad  

•       Evite manotear, balancearse o mover los brazos tanto que los escuchas terminen mirándolo a usted (y no al libro que está mostrando).

•       Relea  líneas o párrafos, para aclarar, para recordar, para divertirse juntos.

•       Repase las imágenes y deje que las describan.

Es rico leer en voz alta.  Combine la lectura de su libro con una canción,  una rima o una adivinanza  que pueda recordar (o improvisar) y tenga relación con el texto leído.

Si no se siente cómodo leyendo en voz alta, ensaye y obsérvese, recuerde:

•       CENTRARSE en el libro, el texto, el lenguaje, el acto de leer lo más natural posible.

•       CONFIAR en el poder seductor del texto y las capacidades de comprensión de los niños

•       PERMITIR que la magia del texto y la ilustración obren en el lector.

•       ELEGIR el texto adecuado.

¿Cómo escoger el libro?

•       Debe ser sencillo.

•       Que se pueda leer en 20 minutos o menos.

•       Interesante: gracioso, asombroso, miedoso, disparatado

•       Las imágenes deben ser llamativas, interesantes.

Recomendaciones:

•       Mientras se lee se va mirando a los escuchas para ver su reacción, si van a preguntar  permita esos espacios y déjelos intervenir, preguntar y comentar

•       Si el texto es muy largo, leerlo por tiempos de 20 minutos en cada espacio de lectura.

•       Corte en un párrafo muy interesante para queden atentos a lo que va a pasar.

•       Cuando reanude la lectura, en otro espacio, haga preguntas de predicción (¡qué creen que va a pasar?) a los niños y niñas.

•       Varíe los textos de lectura:  No sólo cuentos, chistes, noticias, mitos, leyendas, crónicas, cartas, biografías, etc.

PREGUNTAS CLAVES PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN

PREGUNTAS CLAVES PARA EL NIVEL LITERAL. Este nivel se centra en las ideas e información expuestas en el texto explícitamente. el reconocimiento puede ser: de detalles, nombres, personajes, lugares, tiempo, secuencia de acciones.	INDICADORES DE LOGRO A NIVEL LITERAL
¿Qué…? ¿Quién es…? ¿Dónde…? ¿Quiénes son…? ¿Cómo es…? ¿Con quién…? ¿Para qué…? ¿Cuándo…? ¿Cuál es…? ¿Cómo se llama…?	- Ordena secuencialmente - Recuerda en forma ordenada - Da detalles de… - Nombra, discrimina, menciona las características del lugar , espacio, tiempo - Menciona acciones y características de los personajes

PREGUNTAS CLAVES PARA EL NIVEL INFERENCIAL. Los lectores utilizan sus conocimientos previos para interactuar con el texto y construir significado. supuestos: la meta de este nivel será la elaboración de conclusiones	INDICADORES DE LOGRO A NIVEL INFERENCIAL
¿Qué pasaría antes de…? ¿Qué significa...? ¿Por qué...?, ¿Cómo podrías…? ¿Qué otro título…? ¿Cuál es…?, ¿Qué diferencias…? ¿Qué semejanzas...?, ¿A qué se refiere cuando…?, ¿Cuál es el motivo...?, ¿Qué relación habrá...? ¿Qué conclusiones...? ¿Qué crees…?	- Dice de manera espontanea el mensaje del texto. - Da con claridad conclusiones sobre el texto leído. - Infiere sobre las acciones del personaje principal - Contrasta sus hipótesis comentando con sus compañeros

PREGUNTAS CLAVES PARA EL NIVEL CRITERIAL Se emite juicios de valor sobre el texto leído. Se confronta el significado del texto con sus saberes y experiencias, luego emite un juicio crítico valorativo. donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.	INDICADORES DE LOGRO A NIVEL CRITERIAL
¿Crees que es…? • ¿Qué opinas...? • ¿Cómo crees que…? • ¿Cómo podrías calificar…? ¿Qué hubieras hecho…? • ¿Cómo te parece…? • ¿Cómo debería ser…? • ¿Qué crees…? • ¿Qué te parece…? • ¿Cómo calificarías…? • ¿Qué piensas de…?	- Enjuicia con seguridad las ideas expresadas por el autor del texto. - Valora las decisiones derivadas del final del cuento, personajes, etc - Emite juicios de valor en torno al texto leído - Se muestra a favor o en contra con el texto leido - Valora sus logros y dificultades

Actividades para fortalecer el proceso lector

Ministerio de Educación Nacional

Plan Nacional de Lectura y Escritura.

22 PLATILLOS PARA TRABAJAR CON POMBO.

El libro Con Pombo y platillos, que se publica gracias al trabajo conjunto de los Ministerio de Cultura y de Educación Nacional, contiene 13 de los poemas infantiles más recordados del escritor colombiano, ilustrados por José Rosero y Daniel Gómez, maestros en artes plásticas y José Sanabria, diseñador gráfico.. 

Los poemas ‘Mirringa Mirronga’, ‘El renacuajo paseador’, ‘Juan Chunguero’, ‘Pastorcita’, ‘Juan Matachín’, ‘Tía Pasitrote’, ‘Las siete vidas del gato’, ‘La pobre viejecita’, ‘Juaco el ballenero’, ‘El pardillo’, ‘La marrana peripuesta’,  ‘Simón el Bobito’ y 'El niño y la mariposa’ hacen parte de este libro que estará disponible en la página www.mincultura.gov.co/pombo durante todo el 2012, en el marco de la celebración del Año Pombo.

En el presente documento encontrarán 22 ideas para disparar creación oral y escrita, conversación, formulación de preguntas y revisión de datos fácticos sobre  la vida y obra de Rafael Pombo. Se pueden usar antes, durante y después de leer el material Con Pombos y Platillos. No son recetas inmodificables; son apenas sugerencias lúdicas que cada docente podrá adaptar según la edad e interés de sus estudiantes.

1. Rapeando a Pombo. Recitar (o leer) en ritmo de rap algunos poemas del cuadernillo, usando los que hablen de la trasgresión, la irreverencia o la rebeldía. Por ejemplo, Juan Matachín, El Gato Bandido, El Renacuajo Paseador, Mirringa Mirronga, etc.

2. Rockeando a Pombo. Cantar en ritmo de rock versiones conocidas de los poemas de corte más romántico: Por ejemplo, Pastorcita, de Verónica Orozco (en el CD Pombo Musical, de Carlos Vives),  La Pobre viejecita (en el CD Cantando y contando a Rafael Pombo).

3. Juegos de palmoteo con los poemas de versos cortos.  Palmotear cualquier ritmo (2:1 golpes en muslos y palmas; o, alternativamente 2:1 - 2:1con inversión de pulsos) acompañando la recitación sincopada de los poemas de versos más cortos. Por ejemplo, Tía Pasitrote o El Coche.

4. Pasar un poema a  titulares de crónica roja. Relatar El Renacuajo Paseador como si fuera un relato de una noticia alarmante del diario; poner titulares, inventar fotografías con pie de foto y dar una versión lo más escandalosa posible.

Por ejemplo:

TERTULIA MUSICAL TERMINA MAL,

O, CONTINÚA BÚSQUEDA DE  JOVEN BATRACIO DESAPARECIDO

O, ESCÁNDALO EN CASA DE JUERGAS DOÑA RATONA.

El tono de la noticia puede ser a favor de las víctimas, o en tono de reproche y conmiseración con la Señora Rana, que ha perdido a su atolondrado hijo, etc. (Por ejemplo: “MAMÁ RANITA PIDE AYUDA A LOS VECINOS”, O “ERA UNA SAPITO MUY CARIÑOSO Y ALEGRE, DICE MADRE AFLIGIDA”. La misma noticia puede darse escribiéndola como los avances de un  noticiero radial o de uno televisivo.

5. Entrevista a una Pobre Viejecita. Entrevista radial con la Pobre Viejecita, en la que se transcribe su forma de hablar, al estilo de la abuelita de la Chilindrina (a quien ella llamaba la Bizcabuela). Por ejemplo:

 -¿Es cierto, Doña Viejecita, que usted tiene problemas económicos?

 – Echa ech la trichte chituachión de todach lach perchonach de la terchera edad en echte paích..

-Pero, ¡cómo puede quejarse usted, Señora! Por ejemplo, ¿qué le hace falta en este momento, Doña Viejecita?

- ¡Ay, jovenchito, tántach cochach, que no ché por dónde comenchar!

6. Museo de objetos y utilería. Elaborar un catálogo de un Museo de curiosidades y objetos de los Poemas de Pombo. Por ejemplo, el aldabón de la casa de Doña Ratona, la Chupa de boda de Rin Rín, la daga y pistolas de Michín el gato bandido, las colitas de oveja de muestra de las ovejitas de Pastorcita, la gaita de Juan Chunguero, la librea y corbatín de los criados y pajes de la Pobre Viejecita, etc. Cada objeto debe tener su ficha técnica o museográfica, que explique qué es el artefacto, de dónde viene, en qué fecha se hizo, dimensiones, etc. Se hacen dibujos o se obtienen fotografías de la Web para ilustrar los objetos (desde luego, sirve cualquier foto o ilustración de un objeto de la misma descripción, y entre más estrambótico, mejor). Este “museo” se puede presentar como una exhibición de ilustraciones y fotografías o como una presentación en Power Point.

7. Avisos clasificados. Redactar Avisos Clasificados de prensa con personajes, objetos y situaciones que se desprenden de los poemas de Pombo. Debe tratarse de avisos variados con titulares parecidos a los de un diario normal:

• Se Busca…
• Jugosa recompensa…
• Baratísimo…
• Oportunidad…
• Ganga en arriendo…
• Se vende…
• ¿Mal de arrugas? Tenemos la solución…
• Se vende o permuta…
• Andrés, Juan y Gil buscan…
• Prácticamente nuevo…

Después del encabezamiento del aviso debe venir un texto breve (recuerde que se cobra un aviso por palabras) que describe el bien o servicio ofrecido. Por ejemplo, se pueden estar buscando las colitas de las ovejitas de Pastorcita, o el transporte que protagoniza El Coche, se ofrece recompensa por información acerca del paradero de Rin Rín, se ofrece recompensa por la captura de Juan Matachín, El Gato Bandido vende sus mosquetes, etc. Desde luego, hay que re-leer los poemas, para buscar en ellos temas que puedan servir para estos avisos y ver qué se les ocurre a los niños o al docente.

8. Ecolalia disparatada. Cambiar las últimas palabras de cada verso, por otras que rimen y tengan el mismo número de sílabas, para ver cómo cambia el poema. Por ejemplo: ¿Qué pasa si cambiamos la palabra “ovejas” de Pastorcita por…. orejas, bodegas, cometas, gomelas, morenas, aretas, etc. ¿De qué se trataría el poema? ¿Cómo seguiría? O, ¿qué pasaría si cambiamos la palabra viejecita del poema La Pobre Viejecita por palabras como: fierecita, fiesterita, fiebrecita, liebrecita, piedrecita, etc ?  probablemente sea más sencillo tener las listas de palabras elaboradas de antemano, para después arrancar con el juego de cambiar el tema del poema por el hecho de cambiar una sola palabra que case.

9. Cambiar el contexto y el género del relato. Es decir, ahora el poema NO es lírico sino un cuento narrado, y sucede en Colombia. Por ejemplo, Juan Chunguero el gaitero ahora viene de San Jacinto, Córdoba, y busca novia porque el conjunto habitacional donde vivía en Bogotá lo echó de allí, por ruidoso. O, también por ejemplo, ahora Michín que ha sido delincuente de un barrio de una ciudad grande (y tiene que, por lo tanto, que hablar como una persona de ese origen) está buscando reinsertarse a la vida legal y propone un arreglo con la justicia, compensando sus fechorías con buenas acciones, etc. La primera parte de la actividad requiere que se decidan los cambios de lugar y argumento, y la segunda consiste en contarlo o representarlo.

10. Platillos de adivinanzas. Redactar adivinanzas que hablen de los poemas o los personajes incluidos en el cuadernillo Con Pombos y Platillos. Es básicamente un ejercicio de creación poética. Una adivinanza es una copla de cuatro versos, con rima asonante en el segundo y cuarto verso, que describe algo sin nombrarlo, ya sea un personaje o poema. Para redactar las adivinanzas hay que combinar un dato veraz y una comparación o metáfora. Veamos los siguientes ejemplos. ¿Puedes adivinar a qué o quién se refieren las siguientes?

Poeta flaquito y de gafas.

Sin permiso del papá,

Nos pintó, para los niños

Cuentos para recitar.

Un casi sapo, en casa ajena

Armó casi fiesta y casi minué.

Y casi lo logra, si no hubiera sido

Por un casi tigre que cazó a tres.

Esto dijo el gatillo

Cuando salía de su casa

Si no me dejan salir

El gatillo se dispara.

           

11. Pombo -acertijos. Si cuesta mucho trabajo versificar, se puede dar a las adivinanzas forma de acertijos, es decir, de preguntas. Por ejemplo: ¿En quién estoy pensando cuando digo que es un músico joven que mete mucho ruido?

12. Ahorcado de títulos y personajes. Jugar Ahorcado con los títulos de los poemas, usando el esquema de equipos. Se ahorca el equipo que adivina incorrectamente, porque se apresura, o el que llega al final del dibujo.

En la respuesta suministrada debe ponerse un espacio o rayita que reemplace una letra de las palabras completas del título. Para hacerlo más difícil, el ahorcado puede usar palabras, objetos, personajes y eventos de los poemas, no solamente los títulos.

13. Pictionary de Pombo. Revisar el folleto y entresacar todos los personajes de la recopilación de poemas. Escribirlos en papelitos aparte y merlos en una bolsa. Con ellos, jugar pictionary por equipos, con reloj, para medir el tiempo que se demora el equipo en resolver las pistas gráficas de su co-equipero. Otra variación del juego, si no se cuenta con un tablero o block de papel es jugarlo con mímica, esta vez de títulos de los poemas.

14. Juegos de tablero. Si se cuenta con un tablero del juego Escaleras y deslizadores, jugar a Sabelotodo o a Expertos en Pombo. Para preparar el juego hay una primera tanda por equipos que consiste en hacer sobre la lectura del cuadernillo todas las preguntas que se ocurran. Lo importante es que cada equipo que prepara las preguntas sepa también las respuestas. No se vale formular preguntas de las que no se conoce la respuesta. Las preguntas se escriben en tarjetas, que son una especie de banco de preguntas. Una vez listas las preguntas, se les asignan números por casillas, o se meten en una bolsa (o  se pegan a las cartas de un naipe Sabelotodo de Pombo hecho con las preguntas y respuestas pegadas a fichas bibliográficas de cartulina) , para sacarlas al azar. Se juega con el tablero y un dado, pero solamente se avanza en las casillas, si se conoce correctamente la respuesta a la pregunta que sale en cada turno. Este juego debe jugarse con “libro abierto” es decir, con el material a la mano, para consultar y dar con la respuesta. Gana el juego quien llegue al final del tablero o quien llegue a la casilla más alta, al final del tiempo pactado.

15. Trikkis de Pombo.Una versión breve del anterior juego es jugar en dos equipos, sobre un tablero de Trikkis. Ubica la ficha en el tablero el que pueda contestar una pregunta en cada turno, del banco de preguntas sacadas de una bolsa o de la baraja de Sabelotodo de Pombo.

16. Ensopados. Construir Sopas de letras con los personajes o títulos de poemas de Pombo. En una cuadrícula elaborada en una página grande de papel cuadriculado, se traza una grilla de cuadritos de 1cm. De costado. En esa grilla se escriben primero las respuestas horizontal y verticalmente y luego las letras distractoras.

17. Salpicón de versos. Esta es una versión del “cadáver exquisito”, para armar poemas al azar. Se dividen los poemas en tirillas, cada una con un verso, es decir una línea de distintos poemas. Se ponen todas las tirillas en un sobre. Se va armando el poema con la tirilla que se entresaque al azar. Es una especie de “cadáver exquisito” de versos de Pombo. Así, podría salir algo así como:

El hijo de rana

Perdió sus ovejas,

Y al que impedirlo se meta

Sin nadita que comer.

18. Naipe de familias de personajes poemas. Se arma un naipe cuya baraja está hecha de familias de personajes. Cada familia se forma con cinco objetos, personajes, escenarios, etc. entresacados de un mismo poema. Deben existir por lo menos ocho familias, de ocho respectivos poemas. Se juega con las mismas normas de  tonto cotudo, en el que hay en la baraja un personaje no coincide con ninguna familia. A cada poema se le sacan por lo menos cinco personajes, y se escriben o dibujan en cada carta de la baraja: Por ejemplo: la familia de El Renacuajo Paseador tiene a: Rin Rín, Mamá Ranita, Doña Ratona, Don Ratón Vecino, Gata y sus gatos, El Pato tragón, etc.  Los jugadores roban del mazo principal, y se descartan, hasta tener su familia completa. El que se quede con una sola carta o con el mazo más grande, cuando ya todos se han descartado, es el Bobín Simoncito.

19. Lotería de figuras, información o personajes de Pombo. Este ejercicio es para que los más grandecitos elaboren sus materiales para que los más pequeños puedan jugar. Se hacen de seis a ocho tableros, cada uno de nueve o doce figuras, todas diferentes, en doble (la de las fichas sueltas, y la de los tableros). Puede tratarse de nombres, lugares, empresas, personas, etc. Lo único es que todas deben tener que ver con el poeta o su obra. Los datos deben poderse encontrar en el cuadernillo y sus lecturas. Pueden usarse para los tableros imágenes sacadas de la Web, dibujos de los niños (en doble, claro) y textos, si no hay demasiado tiempo). Uno de los juegos se recorta en cuadritos sueltos, y se mete en una bolsa. El truco para jugar con esta forma de lotería es que se entrega la ficha para tapar el cuadratín del tablero solamente al grupo (o jugador) que acierte a responder una pregunta que tenga que ver con la lámina o dato de la ficha. Pueden incluirse datos biográficos, literarios, etc. , y hacerse más complejos en la medida que los estudiantes sean mayorcitos.

20. Pombo en parejas. Recitar o leer en parejas: un lector lee el comienzo del verso y los demás lo terminan. Cada vez que se lee se quita una palabra, y lo que los demás deben completar el verso con una palabra más.

Por ejemplo, en la primera ronda:

                 

Pastorcita perdió sus ……

                  Y quién sabe por dónde ……

                        No te enfades, que oyeron tus …….

Y ellas mismas, bien pronto …..

           

Y en la segunda:

Pastorcita perdió …. ……

                  Y quién sabe por ….  ……

                        No te enfades, que oyeron …  …….

Y ellas mismas, bien …..  …..

Este juego es para aprender a memorizar los poemas más sencillos, sin que sea una tortura. Pueden agregarse otros juegos de memoria para ayudar a recordar, tales como “escribir en el aire”, o dar pistas de las respuestas palmoteando el número de sílabas que faltan. En la última ronda de cada poema, ya no se dice nada, sino que se gesticula, o se tararea el poema y su melodía.

21. Alerta, ¡Pombo vive! Volver cualquiera de los poemas un noticiero radial tipo Alerta, a una o dos voces, con efectos de sonido, entrevistas a testigos, etc.  Escribir el libreto como un monólogo muy amarillista.

22. Versión complicada de Pombo Sabelotodo. Elaborar un naipe de preguntas sobre Pombo tipo Sabelotodo, acerca de su vida, obra, su ciudad en el tiempo en que el vivió. Gana el juego el jugador o equipo que más tarjetas de preguntas acumule. Las preguntas pueden tener colores, organizados por temas, y valores en puntos  igual que el famoso juego de tablero: biografía, historia de Colombia en el tiempo de Pombo, Poemas para niños, Obra para adultos, Declame el poema, Caiga en la palabra, etc.

Didáctica de los fragmentos literarios: una forma de mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de 2° de primaria en una Institución Educativa Oficial del Distrito de Barranquilla

  Nuestra propuesta investigativa pretende desde la didáctica de los fragmentos literarios (cuentos, fabulas, relatos, mitos, leyendas), mejorar la comprensión lectora de niños y niñas entre los 7 y 8 años de edad que actualmente cursan 2° de primaria en la Institución Educativa Distrital Santa Bernardita. 

   Este Blog tiene como pretende compartir mi trabajo de investigación con mis compañeros de maestría, ademas de proporcionar información, actualizarla y ponerla a disposición a todas aquellas personas que puedan estar interesadas en estas temáticas, docentes, padres u otros profesionales. Todo esto como resultado de un proceso de aprendizaje acerca de las TIC en la cual nos encontramos y de las cuales debemos hacer apropiación para nuestro que hacer como docentes. 

     

       Ademas de abordar la temática mencionada anteriormente, este Blog les presenta una temática que conozco y aplico en todas las áreas de mi trabajo y que también quería compartirla con ustedes porque es la base para llevar cualquier tipo de proyecto que involucre a los niños y su mundo. LA DISCIPLINA CON AMOR. 

eESPERO LES GUSTE. 

Orientaciones para padres

PARA TÍ ...

Disciplina con Amor y Respeto

Guiar el comportamiento de sus niños es un trabajo desafiante, pero también es el trabajo más importante de la familia. Los niños necesitan su ayuda para aprender a comportarse. La disciplina y supervisión cambian con la edad de sus niños. Los niños pequeños demandan más tiempo para guiarles en la manera de comportarse. Los niños mayores también necesitan de una guía, pero el tiempo y número de veces son menores cada día.

Mantenga siempre en mente que "disciplina" -que realmente significa enseñanza- "es el entrenamiento adecuado para desarrollar auto-control." La disciplina no es mala, no es vergonzosa, no destruye el sentido propio de sus niños. En determinado momento usted querrá que sus niños desarrollen su propia habilidad para guiar sus propias acciones y comportamiento, de una manera apropiada en todas las situaciones, inclusive cuando usted no esté presente. Esto puede hacerse únicamente si usted enseña poco a poco desde la niñez. Empiece cuando sus niños son aún bebés. Recuerde que el mundo es totalmente diferente de cuando usted era joven. Sus niños necesitarán aprender diferentes habilidades y destrezas.

Una vez usted se acostumbre a la idea de ser padre o madre, también es importante que se sienta cómodo con la idea de que usted es responsable de guiar el comportamiento de sus hijos. Durante este proceso, usted será ignorado, negado y estará fuera de moda algunas veces. Para ayudar a sus niños a desarrollar auto-control, usted debe tener confianza de que está haciendo lo correcto para sus niños. Mantenga sus metas en mente.

Usted necesita disciplinar y guiar el comportamiento de sus niños de manera respetuosa, firme y real, inclusive si usted se siente ansioso y enojado. Usted necesita controlarse.

Durante todas las etapas de desarrollo, los niños necesitan saber anticipadamente lo que se espera de ellos y los comportamientos que son inaceptables. Los niños pequeños no siempre entienden las palabras que usted dice, aunque usted les diga lo que espera de ellos. Cuando los niños son pequeños, usted necesita observar lo que ellos son capaces de tolerar. Recuerde que cuando el comportamiento y atención del niño no contribuyen a la realización de alguna actividad, usted necesita intervenir. Por ejemplo, cuando usted lleva a sus niños pequeños de compras, observe cuidadosamente las cosas que sus niños son capaces de tolerar. Ir de compras es divertido por corto tiempo. Luego, los niños necesitan hacer alguna otra actividad.

Si sus niños son mayores, déjeles saber de antemano lo que usted espera de ellos. Recuerde traer libros, crayones, juguetes o cualquier otro artículo que será de interés para sus niños y los mantendrá ocupados. Estas actividades divertidas e interesantes, crearán la oportunidad de obtener comportamientos apropiados de sus niños.

Si usted necesita corregir a sus niños, no importa la edad, siempre hágalo en privado y con respeto. Recuerde que usted está enseñando a sus niños lo que usted quiere que ellos hagan. Sea firme y amable.

DISCIPLINA CON AMOR EN LA ESCUELA

Cuando  hablo de formar bajo la Disciplina del amor, me estoy refiriendo establecer un contacto directo y personal entre el docente y sus estudiantes, que además de impartir todos aquellos conocimientos para ayudar a los niños a  entender el funcionamiento del mundo, también mediante las experiencias diarias se enseña y comparte brindando con el cariño propio de una madre hacia un hijo, todas las reglas, normas o directrices  fundamentales para la formación del futuro ciudadano.